البرامج
48 برنامجًا جاهزًا، مرتّبة كما تُقرأ.
1: الحروف — 9 حصص
الحروف الثمانية والعشرون، حرفًا حرفًا، وشكلًا شكلًا: الحرف وحده، وفي أول الكلمة، ووسطها، وآخرها — مع كلمة وصورة لكل شكل.
وهذا البرنامج لا يجعل الطفل يقرأ كلمة واحدة، وهذا مقصود: إنه يعلّم الحروف وأشكالها فقط. القراءة تبدأ في البرنامج الذي يليه، ولهذا وُجد.
2: الفتحة — 7 حصص
هنا تصير العربية قابلة للقراءة: الفتحة على الحروف الثمانية والعشرين، وثلاثة أفعال في آخر كل حصة — كَتَبَ، جَلَسَ، سَكَبَ.
الحروف مجموعة بحسب ما تفتحه من كلمات، لا بحسب ترتيب الأبجدية: من ا ب ت لا تُقرأ كلمة، ومن ج ل س ك ت ب تُقرأ ثلاث.
3: الكسرة — 6 حصص
البرنامج نفسه بحركة أخرى: الكسرة، بأفعال على وزن فَعِلَ — رَكِبَ، فَرِحَ، شَبِعَ.
4: الضمة — 7 حصص
الضمة في ثلاثة مواضع: في وسط الفعل (كَبُرَ)، وفي أوله مبنيًّا للمجهول (كُسِرَ)، وفي آخره في المضارع (يَرِدُ) — وهو الموضع الذي يلقاه الطفل أكثر من غيره.
5: السكون — 8 حصص
السكون، وهو أول علامة تجعل أسماء الحياة اليومية مقروءة: بَيْتُ، شَمْسُ، نَجْمُ، وَرْدُ — كلها تحتاج إليه. كل حصة تنتهي بفعل أمر واسمين، ثم ثلاث حصص تمرين: السكون مع الفتحة، ثم مع الكسرة، ثم مع الضمة.
6: الألف كحرف مد — 7 حصص
أول حروف المد: الألف التي تطيل الفتحة. وهنا ينقلب ترتيب الدرس — تأتي الكلمة أولًا بصورتها، ثم يُرى حرفها قصيرًا إلى جانبه ممدودًا: بَابُ ثم بَ | بَا.
ست حصص، ثلاث كلمات في كل حصة وست كلمات تُقرأ في آخرها، ثم حصة تمرين من خمسين كلمة.
7: الياء كحرف مد — 7 حصص
البناء نفسه بحرف مد آخر: الياء التي تطيل الكسرة — دِيكُ، فِيلُ، تَنِينُ.
8: الواو كحرف مد — 7 حصص
الواو التي تطيل الضمة — نُورُ، كُوبُ، دُودُ — وفي حصة التمرين يقرأ الطفل كلمتين معًا لأول مرة في التطبيق كلّه: دُمُوعُ الْبِنْتِ، حُرُوفُ الْكِتَابِ.
9: تمرين على الحروف والمدود — حصتان
أربعمئة كلمة لا تُعلّم شيئًا جديدًا: حصتان من عشرين صفحة، عشر كلمات في الصفحة، ولعبة من الحقيبة بعد كل صفحة. «تمرين 1» كلمات من حرفين وثلاثة، و«تمرين 2» من أربعة وخمسة، وكل حركة وكل حرف مدّ جنبًا إلى جنب من الصفحة الأولى — فلا يعرف الطفل أيّها قادم، وهذا هو المقصود من المراجعة.
10: الشدة — 9 حصص
الشدة ليست صوتًا بل حرفان في حرف: بْبَ هي بَّ، وهذا ما تفتح به كلّ حصة. ستّ حصص، في كلّ واحدة ثلاثة حروف بثلاث حركات — شُبَّاكُ، جَدِّي، قِطُّ — ثمّ ثلاث حصص تمرين، واحدة لكلّ حركة.
11: التاء المربوطة — 4 حصص
التاء المربوطة ليست من الحروف الثمانية والعشرين، ولم يُرِها برنامج قبل هذا — والطفل الذي قرأ البرامج العشرة قبله يقف عند كُرَة وشَجَرَة وسَيَّارَة، وهي من أكثر ما يسمّيه طفل في الرابعة.
تأتي الكلمة أولًا بصورتها، ثم تُرى التاء تحتها في شكليها: موصولةً بما قبلها إذا كان يوصل، ومنفصلةً إذا لم يوصل — سَمَكَة وكُرَة. والذي يحدّد الشكل هو الحرف السابق لا اختيار أحد. ثم حصة تمرين كل كلماتها شيء يشير إليه الطفل.
12: التنوين — 6 حصص
التنوين الثلاثة — ـٌ وـٍ وـً — وهي نهاية قسم كبير من العربية المكتوبة. وكل حصة تعلّم واحدًا منها لا ثلاثة، لأن العلامات الثلاث هي الدرس نفسه، ولقاؤها كلها في حصة واحدة هو أن لا يتعلّم الطفل واحدة.
واثنتان منها لا تقومان وحدهما: الكسرتان تأتيان بعد حرف جرّ — فِي بَيْتٍ، مِنْ وَرَقٍ — والفتحتان بعد فعل — أَكَلَ تُفَّاحًا. وهذا أيضًا ما يجعلهما قابلتين للرسم: فصورة تفاحة لا تقول أيّ آخر تلبسه الكلمة، وطفل يأكلها يقول. والفتحتان آخرًا، لأنها تحمل ألفًا تُكتب ولا تُقرأ.
13: ال القمرية — 6 حصص
أداة التعريف، ولم يطبعها الرفّ قطّ قبل هذا — فالطفل الذي قرأ البرامج الاثني عشر قبله يقرأ قَمَرًا وبَيْتًا ولا يقرأ الْقَمَر ولا الْبَيْت. وأربعة عشر حرفًا من الثمانية والعشرين تأخذها هكذا، واللام مسموعة تحمل سكونها؛ وأربعة عشر تُدغم فيها اللام، وهي البرنامج الذي يليه.
وكل صفحة من صفحات الحصة هي هذه المقابلة: الاسم مجرّدًا في جهة، والاسم نفسه وعليه الْ في الجهة الأخرى، فلا يتغيّر أمام الطفل غير ما أُضيف. ولم يُحتَج إلى رسم جديد واحد — فالأسماء الخمسة عشر كلها من «1: الحروف»، لأن ما يعلّمه هذا البرنامج يقع أمام الاسم، فأمكن اختيار الأسماء مما رُسم أصلًا.
14: ال الشمسية — 6 حصص
النصف الآخر من «ال القمرية»، والاثنان معًا هما المقصود. فأمام أربعة عشر حرفًا من الثمانية والعشرين لا تُسمع اللام ألبتة: في الشَّمْس لا تحمل اللام شيئًا ويتضاعف الحرف بعدها، فتُقرأ الشين مشدَّدة — والطفل الذي قرأ «ال القمرية» وحدها ينطق اللام.
فكل صفحة من صفحات الحصة سطران: الكلمة القمرية فوق الشمسية، والسطر الأعلى دائمًا كلمة علّمها «ال القمرية» — مراجعةٌ لا شيءٌ جديد يُفكّ. وجاء هذا ثانيًا لأن القمرية تحتاج السكون وحده وهذه تحتاج الشدة معه، فبرنامج واحد كان سيعلّم نصف نفسه مرتين. وظ في كلمة واحدة لا غير، وذلك صدق لا نقص: الظُّهْر والظِّلّ ليسا مما يشير إليه طفل في الرابعة.
15: الهمزة والألفات — 10 حصص
آخر ما بقي من الحروف. فالبرامج الأربعة عشر قبله تعلّم الثمانية والعشرين وحركاتها وحروف المد والشدة والتاء المربوطة والتنوين وأداة التعريف بنصفيها، ثم تقف خطوةً واحدة قبل النهاية: الهمزة على السطر وعلى الواو وعلى الياء، والمدة، والألف المقصورة، والألف الصغيرة المكتوبة فوق الحرف — لا يُطبَع منها شيء في الرفّ كلّه، فالطفل الذي أنهى البرامج كلها لا يقرأ مَاءً ولا عَلَى ولا هَٰذَا.
مَاءُعَلَىهَٰذَا
ومقاعد الهمزة الثلاثة تأتي معًا أولاً، لأنها صوت واحد على ثلاثة مقاعد، ومن لقيها متفرّقة حفظ ثلاثة حروف بدل حرف وقاعدة. ثم المدة، ثم الألفان اللتان ليستا ألفًا، وآخرها ألف تُكتب ولا تُنطَق — في اثْنَانِ وفي كَتَبُوا — وهي الحصة الوحيدة في الرفّ التي يبقى فيها حرف بلا حركة، وذلك البياض هو الدرس نفسه.
16: تمرين على قراءة الجمل — 11 حصةً
آخر برامج الرفّ، وهو لا يُعلّم حرفًا ولا حركةً: كلّ ما فيه قد سبق تعليمه، وهنا يكتشف الطفل أنه يقرأ. فـ«9: تمرين على الحروف والمدود» أثبت أنه يقرأ أربعمائة كلمة، ولم يسأله شيء في الرفّ كلّه أن يقرأ سطرًا — وقراءة الكلمة غير قراءة السطر.
إحدى عشرة حصّةً، أولاها «أكثر ٢٠٠ كلمة في القرآن»، ثم عشر حصص في كلّ منها عشر صفحات، وفي كلّ صفحة ثلاثة أسطر: ثلاثمائة جملة. ولا تتكرّر كلمة معنى واحدة في البرنامج كلّه — خمسمائة وخمس وتسعون كلمة، كلّ واحدة مرّةً واحدة — ولذلك لا توجد هنا حكاية متصلة: الحكاية تُسمّي أشخاصها مرّةً بعد مرّة، فكلّ صفحة مشهد صغير قائم بنفسه.
وعلامات الترقيم تُعلّم هنا وحدها في الرفّ كلّه، واحدةً في كلّ حصّة: النقطة، ثم الفاصلة، ثم علامة الاستفهام، ثم علامة التعجّب، ثم علامتا التنصيص حين يتكلّم أحد. ولأنّ المكافأة هي كلّ الإيقاع، تأتي لعبةٌ من الحقيبة بعد كلّ صفحة دون استثناء.
English — 1: The letters — 9 حصص
من A إلى Z، ثلاثة حروف في الحصة: الحرف الكبير ثم الصغير، بالكلمة نفسها في الحالتين — A/Apple ثم a/apple — لأن المقصود أن يرى الطفل حرفًا واحدًا في شكلين.
English — 2: Sounding out a word — 10 حصص
هنا تصير الإنجليزية مقروءة: الحركات القصيرة الخمس مع الحروف التي يعرفها الطفل، بترتيب a ثم i ثم o ثم u ثم e — وe في الآخر لأن الصغير يخلط بينها وبين i.
ثلاث كلمات في كل حصة بصورها، ثم الكلمات الثلاث نفسها بلا صور، ثم صفحتان فيهما ست كلمات للقراءة — وفي آخر كل حصة جملة كاملة، وهي أول علامة ترقيم في تَميُّز كله. ولكل حصة على هذا الرفّ سطرٌ من كلمات لقيها الطفل قبلها، ولكل برنامج فيه حصة تمرين في آخره.
English — 3: Letters that don't say one sound each — 9 حصص
ff وll وss وzz، ثم ck، ثم sh وth وch وwh، ثم ng وnk، وأخيرًا tch وdge. كل واحدة منها تُعلَّم بوصفها حرفًا واحدًا لا حرفين، لأن هذا ما هي.
واللعبة تضع الفراغ في موضعها بالضبط، وتعرض إلى جانبها الحرفين منفصلين — وهذا هو الخطأ الذي وُجدت الحصة لتصحيحه.
English — 4: The e at the end — 8 حصص
a_e وi_e وo_e وu_e، ثم كلها داخل كلمات أطول، ثم ce_ وge_. الـe في آخر الكلمة لا تُنطق، وتغيّر الحركة التي قبلها.
فالفراغ يقع عليها هي، والاختيارات الخاطئة هي a وo — فمن اختار واحدة منهما ردّته إلى كلمة قصيرة يعرف قراءتها، وذلك هو الدرس.
English — 5: The r after the vowel — 6 حصص
ar وor وore وer وir وur. الـr بعد الحركة تغيّرها، فلا تعود تُقرأ كما تعلّمها الطفل - وهذه أول مرة على هذا الرفّ يتعلّم فيها أن حرفًا يغيّر ما قبله.
وer وir وur تقول الصوت نفسه، ولا شيء يسمعه الطفل يدلّه على أيّها مكتوب. فالاختيارات الخاطئة في اللعبة هي الثلاثة نفسها، لأن هذا هو الخطأ الذي يقع فيه فعلًا.
English — 6: The long sounds — 8 حصص
حروف العلّة مكتوبة باثنين: ai وay، وee وea، وoa وow، وigh وie، وoo وew. وهو أكثر برامج الرفّ أثرًا، لأن الطفل بعده يفكّ تقريبًا كل كلمة في كتاب مصوّر.
وما لم يُعلَّم هنا مقصود: ow في «cow» وea في «bread» والصوت الثاني لـoo في «book» — كلها في «English 10». أن يتعلّم الطفل صوتين لكتابة واحدة قبل أن يثق بالأول هو أن يتعلّم أن الكتابة لا يُعتمد عليها.
English — 7: A word with a piece added — 8 حصص
s- وing- وed- وer- وest-، وun- وre-. قطعة تُضاف إلى كلمة يعرفها الطفل - وهذه أول مرة على هذا الرفّ تكون فيها الكلمة الأطول ليست الأصعب: كلمة واحدة يعرفها تصير أربعًا.
والفراغ في اللعبة لا يقع على القطعة المضافة بل داخل الكلمة نفسها، لأن القطعة ليست حرفًا واحدًا في نظر التطبيق - وهذا بالضبط ما يقوله البرنامج: ما يُضاف في الآخر لا يغيّر شيئًا في قراءة ما قبله.
English — 8: Words with more than one part — 8 حصص
الكلمات المركّبة أولًا، لأن جزأيها كلمتان يعرفهما الطفل، ثم الكلمات ذات المقطعين: rabbit وnapkin وtiger وapple. وهذا أول برنامج لا يعلّم كتابة بل يعلّم أين تنفصل الكلمة.
فكلمة أطول لم تعد كلمة أصعب: من قرأ sun وقرأ set قرأ sunset.
English — 9: The same sound, written another way — 9 حصص
صوت واحد يُكتب بأكثر من طريقة: f- وph-، وc- وk- وck-، وs- وce-، وj- وge- وdge-، وa_e- وai- وay-. وهنا أخيرًا يُعلَّم qu-، الذي لم يكن على هذا الرفّ كلّه، فصارت كلمة queen مقروءة بعد أن ظلّت صورتها في البرنامج الأول بلا كلمة.
والاختيارات الخاطئة في اللعبة هي الطرق الأخرى لكتابة الصوت نفسه - fone مكان phone - لأن هذا بالضبط ما يخطئ فيه الطفل، والصورة هي التي تسمّي الكلمة.
English — 10: The same letters, another sound — 10 حصص
عكس البرنامج الذي قبله: كتابة واحدة تقول صوتين. ow في snow وفي cow، وea في bead وفي bread، وc في cat وفي city، وg وy وoo. وكل صوت ثانٍ منها أخّرته البرامج السابقة عمدًا حتى يثق الطفل بالأول.
والدرس هو المحاولة لا القاعدة: من قرأ cow خطأً ثم سمع أنّها ليست كلمة فأعاد، فعل ما وُجد هذا البرنامج من أجله.
English — 11: Reading, not sounding out — 5 حصص
هذا البرنامج لا يعلّم شيئًا جديدًا: لا حروف ولا صور ولا ألعاب حروف — مائة وخمسون جملة، ثلاث في كل صفحة، كلّ كلمة فيها ممّا علّمته البرامج العشرة قبله.
ولا تتكرر كلمة واحدة ذات معنى في البرنامج كلّه — مائتان وخمس وتسعون كلمة، كلّ واحدة مرّة واحدة. وهذا ما يجعله برهانًا على أن الطفل يقرأ، لا حصّة حادية عشرة.
English — 12: The words we just know — 7 حصص
انتهى الرفّ الإنجليزي عند «English 11» بطفل يفكّ splash وsquirrel ولا يقرأ سطرًا من كتاب مصوّر، لأن كل سطر فيه تقريبًا يحمل to أو of أو was أو you أو they أو said. فهذا البرنامج لا يعلّم كتابةً ألبتة: يعلّم الكلمات التي تُقال للطفل كما هي، ستًّا في كل حصة، لكل واحدة صفحة.
والحصة الأولى قاعدة لا قائمة — حرف علة واحد في آخر كلمة قصيرة يقول اسمه، فـhe وshe وwe وgo وno لم تكن شاذّة يومًا. وهنا تأتي الفاصلة وعلامة التعجّب، في سطر مبنيّ من كلمات الحصة نفسها؛ ولم يطبع الرفّ واحدة منهما قبل ذلك.
English — 13: The other vowel teams — 6 حصص
علّم «English 6» عشر ثنائيات من حروف العلة، وأعطى «English 10» ثلاثًا منها صوتًا ثانيًا. وسبع لم يعلّمها شيء ألبتة — ou وoi وoy وaw وau وey وue — وليست حالاتٍ نادرة: فبغير ou لا يقرأ الطفل out ولا house ولا round ولا cloud، وبغير oi وoy لا يقرأ boy ولا toy ولا coin.
والاختيارات الخاطئة في اللعبة هي الكتابة الأخرى للصوت نفسه: house تُعرض بـou وow وoi إلى جانب الفراغ، وهذا هو البرنامج في لوحة واحدة — فالصوت يُكتب بالطريقتين فعلًا، وow علّمه «English 10»، ولا شيء يسمعه الطفل يدلّه على أيّهما في الكلمة.
English — 14: The letters that hide — 6 حصص
شيئان لا يستخرجهما الطفل من تهجئة الكلمة، وكلاهما في أول مئة كلمة من كتاب مصوّر: حرف لا يُنطق — kn وwr وmb كما في knee وwrite وlamb — وحركة طويلة في موضع تبدو فيه قصيرة: old وfind وwild وmost.
والثاني كان «English 2» و«English 5» يرفضانه من يوم كُتبا، فالطفل الذي يطبّق «English 2» يقرأ cold بحركة cot. وحصته لا تعرض صفحة حرف ألبتة: فـold ليس حرفًا واحدًا، وتقطيع التطبيق لا يجعله كذلك، ولوحةٌ يقع فراغها عليه تعلّم شيئًا غير صحيح.
English — 15: More pieces on the end — 6 حصص
علّم «English 7» ثماني قطع ثم توقّف. والأربع التي تركها هي التي تحوّل الشيء إلى صفة — y- وly- وful- وless- — ولم يكن على الرفّ ما يجعل الطفل يقرأ sunny أو slowly أو helpful أو useless.
ويبقى الفراغ داخل الكلمة الأصل لا على القطعة المضافة، وهذه دعوى «English 7» نفسها مصنوعةً لوحةً: ما يُضاف في الآخر لا يغيّر شيئًا في قراءة ما قبله. وصورة كل كلمة مُعلَّمة تسمّي أصلها — الشمس لـsunny، والملعقة لـspoonful، والسنّ لـtoothless.
English — 16: Reading what people say — 4 حصص
لم يطبع الرفّ كلّه علامتَي تنصيص قبل هذا، وأكثر كتاب الصور شخص يتكلّم. وهو لا يعلّم كتابةً ولا كلمة: كل صفحة تكسب لعبة من الحقيبة، والذي يُدرَّب عليه هو قراءة سطر يقوله أحد.
أربع علامات، حصة في كل مرة — أحدهم يقول شيئًا، ثم اثنان يتحدّثان، ثم حكاية صغيرة، ثم الفاصلة العليا التي تجعل can’t وdon’t وI’m مقروءة — ولم يطبعها الرفّ على أيّ صفحة قبل هذا. ولم يكن ممكنًا أن يُكتب قبل «English 12»، فالحوار مبنيّ من to وof وwas وyou وthey وsaid، ولم يكن في «English 11» منها شيء.
Français — 1 : Les lettres — 9 حصص
البرنامج نفسه بالفرنسية، من A إلى Z، وبستة وعشرين حرفًا فقط: é تُعلَّم في «Français 2»، وè وê في «Français 8»، ويلقاها الطفل قبل ذلك داخل الكلمات.
Français — 2 : Les premières syllabes — 6 حصص
حروف العلة الخمسة والسواكن الأربعة التي يستطيع الطفل أن يمدّ صوتها — l وr وf وj — ثم ou، والـe التي تقول صوتها في le وje، ثم eu. والترتيب هو ترتيب المنهج الفرنسي الرسمي للفترة الأولى، ولم يُؤخذ منه غير الترتيب والقائمة.
وصفحة الساكن تريه مع كل حرف من الخمسة في سطر، ثم تُقرأ المقاطع وحدها: la وlo وri وfou وjeu. وهو أول برنامج على هذا الرفّ يقرأ فيه الطفل بدل أن يسمّي حرفًا.
Français — 3 : Les consonnes — 6 حصص
علّم «Français 2» السواكن الأربعة التي يُمدّ صوتها. وهذه العشرة الأخرى — m وn وp وt وd وs وb وv وz — وch، وهي الثنائية الساكنة الوحيدة التي يلقاها الطفل الفرنسي في كل صفحة.
والكلمة هنا لا تنتهي إلا بحرف يُنطق أو بـe صامتة، ولهذا كانت كلماته lune وrobe وvache وvélo لا chat: فكل جزء من chat مكتوب بما يعلّمه هذا البرنامج، والطفل الذي لم يلقَ «Français 4» يقرؤها بالـt.
Français — 4 : Les lettres muettes — 5 حصص
هنا تتوقّف التهجئة عن أن تكفي. فالفرنسية تكتب في آخر الكلمة حروفًا لا تنطقها، ولا قاعدة في الكتابة تدلّ على أيّها: الـe الصامتة أولًا، ثم s، ثم t، ثم d — tapis وchat وnid وpied.
ويقع الفراغ على الحرف الصامت نفسه، والبلاطات الثلاث هي النهايات الصامتة الثلاث التي يعلّمها البرنامج. وهي المكافأة الوحيدة على هذا الرفّ يتّحد فيها سؤال اللوحة ودرس الحصة: أيّ حرف في الآخر لا يُقرأ.
Français — 5 : c, k, q, g — 5 حصص
صوت واحد وأربعة حروف. تكتب الفرنسية صوت الـc بـc وبـk وبـqu — canard وkoala وquatre وmasque — ويلقاها الطفل ثلاثتها في أسبوعه الأول.
والقِيَم الشديدة وحدها هنا: فـc قبل e أو i تقول صوتًا آخر، وكذلك g، وكلتاهما في «Français 10». وqu في كلمة طفل فرنسي لا تحمل صوت الـw ألبتة، وذلك عكس ما يعلّمه الرفّ الإنجليزي.
Français — 6 : Les voyelles nasales — 6 حصص
هنا تكفّ الفرنسية عن أن تشبه حروفها: فـon ليست o ثم n، ولا شيء في الحرفين ينبئ بالصوت الذي يصنعانه معًا. وهي أكبر خطوة على الرفّ، وبعدها تنفتح كلمات الطفل اليومية — maman وmouton وlapin وbonbon وjardin.
خمسة حروف علة، وصورة الـm من كل واحدة — وهي الصوت نفسه مكتوبًا قبل b أو p كما في lampe وjambe وtimbre — تقع في الصفحتين نفسهما مع صورة الـn، لأن ذلك قاعدة واحدة لا خمس حصص.
Français — 7 : oi, au, eau — 5 حصص
كانت الأنفيّة حرفين يصنعان صوتًا لا يقوله واحد منهما. وهذه حرفان وثلاثة تصنع صوتًا يقوله أحدها أصلًا — فـau وeau كلتاهما الـo التي في auto — وoi، وهي ليست حرف علة ألبتة. وبعدها يقرأ الطفل bateau وoiseau وchapeau وvoiture، وهي أكثر كتاب مصوّر.
ولـau ولـeau حصة لكل واحدة لا حصة تجمعهما، لأنهما ليستا قاعدة واحدة بكتابتين: فـeau في آخر الكلمة في الغالب الأعمّ وau في وسطها، والطفل الذي يتعلّم ذلك يتعلّم شيئًا ينتفع به.
Français — 8 : è, ê, ai, ei — 5 حصص
صوت واحد وأربع كتابات، والصوت هو الـe المفتوحة في mère وfenêtre وmaison وreine. علّم «Français 2» é وهي المغلقة؛ وهذا هو النصف الآخر من الـe الفرنسية.
والعلامات تأتي هنا لأن اسم البرنامج نفسه يحتاجها، ولا يتبعها غيرها: فـâ وô وï تبقى خارجًا، ولهذا كانت bateau وchapeau على هذا الرفّ ولم تكن gâteau وchâteau.
Français — 9 : h, ph, th, x — 6 حصص
كتابات السواكن التي لا تقول ما تبدو عليه: h صامتة، وph تقول صوت الـf، وth تقول صوت الـt، وx تقول صوتين معًا — وgn، وهما حرفان لا يقول واحد منهما جزءًا من صوت montagne وchampignon.
والحصة الأخيرة أمر واحد لا ثلاثة: فالفرنسية تكتب النهاية نفسها بثلاث طرق — papier وnez وjouet — فتُفرد لكل واحدة صفحة.
Français — 10 : c, ç, g, ge — 5 حصص
الحروف نفسها بصوت آخر، وهو جواب الفرنسية على «English 10». فـc تقول صوتًا منذ «Français 5» وتقول آخر هنا، وكذلك g — ولا يتغيّر غير الحرف الذي يليها.
وç وgu نصفا حيلة واحدة: الفاصلة تحت الـc تُرخّيها حيث كان الحرف بعدها سيُبقيها شديدة، والـu الصامتة تُبقي الـg شديدة حيث كان الحرف بعدها سيُرخّيها. ومن لقي الاثنتين فقد أخذ القاعدة كلها.
Français — 11 : ain, ein, ien — 5 حصص
أنفيّات «Français 6» بحرف أمامها. فـain وein وaim هي الصوت نفسه الذي في in، وقد لقيه الطفل من «Français 6»، مكتوبًا بثلاث طرق أخرى، وoin هي ذلك الصوت وأمامه w. وبعد هذا البرنامج لا تبقى في الفرنسية أنفيّة لم يلقَها.
وien تُعلَّم على ما هي لا على أنها كتابة رابعة: فـchien هي i أمام الـen التي يقرؤها الطفل أصلًا، فتُعرض الصورة كاملة ويقع الفراغ على الـi.
Français — 12 : ill, ail, eil — 5 حصص
الصوت الذي تكتبه الفرنسية بسبع طرق. فآخر fille وsoleil وabeille وgrenouille يُكتب ill وail وaill وeil وeill وeuil وouil، وأيّها في الكلمة لا يتعلّق بشيء يسمعه الطفل.
فكل حصة حرف علة ونهايتاه — travail وmédaille، وsoleil وabeille — ومن قرأ الصفحتين أخذ القاعدة: في آخر الكلمة l واحدة، وفي وسطها اثنتان.
Français — 13 : Les consonnes doubles — 6 حصص
حرفان وصوت واحد، وهذا هو الدرس كلّه: فـpomme فيها m واحدة وballe فيها l واحدة. وكل كلمة على هذا الرفّ كانت تتحرّز من الساكن المضاعف حتى هنا، ولهذا غابت pomme وpoisson وballon عن رفّ رُسمت فيه ثلاثتها.
وللـm أو الـn المضاعفة عمل ثانٍ، وهو سبب مجيء هذا البرنامج بعد «Français 6»: فهي تُلغي الأنف. فـbonne ليست bon وبعدها e، وpomme ليست أنفيّة ألبتة.
Français — 14 : Les dernières lettres muettes — 5 حصص
علّم «Français 4» النهايات الصامتة الأربع التي يلقاها الطفل أولًا. وهذه بقيّتها — p وc صامتتان، وg وx صامتتان — وبها لا يبقى في الكلمة الفرنسية آخرٌ يفاجئ من يتهجّاها.
والجمع هنا لأنه حرف صامت لا لأنه نحو: فـchats تُقرأ chat وoiseaux تُقرأ oiseau، ولم يُرِ هذا الرفّ طفلًا قبل ذلك حرفًا أخيرًا لا وجود له إلا ليُعَدّ.
Français — 15 : Lire — 5 حصص
آخر برنامج على الرفّ الفرنسي، وهو لا يعلّم شيئًا: لا كتابة ولا صورة ولا لعبة حرف، فكل صفحة تكسب لعبة من الحقيبة. ثلاث جمل في الصفحة، وكل ما علّمه الرفّ جنبًا إلى جنب، ولا شيء ينبئ الطفل بأيّها قادم.
والحصتان الأخيرتان هما حيث يلقى الطفل من يتكلّم، مرتَّبًا كما يرتّبه الكتاب الفرنسي: علامتا التنصيص للكلام داخل الجملة، والشرطة في رأس السطر لكل متكلّم جديد. ولا تتكرّر كلمة ذات معنى في البرنامج كلّه.
Français — 16 : Les accents — 5 حصص
علّم الرفّ «é» و«è» و«ê» ثم توقّف، فبقيت «â» و«ô» و«î» و«û» و«ï» والـ« y » التي تُقرأ إي — لا يُعلّمها شيء. خمس حصص: حصّة لـ«â»، وأخرى لـ«ô»، وثالثة لـ«î» و«û»، ورابعة لـ«ï» و« y »، ثم خمسون كلمة للقراءة.
والقبّعة لا تغيّر شيئًا ممّا يسمعه الطفل، وهذا هو الدرس نفسه: فالبدائل الخاطئة في كلّ لوحة هي الحرف نفسه بلا قبّعة، فيصير السؤال: أيّهما المكتوب هنا؟ أمّا النقطتان فوق «ï» فتغيّر: فـ« maïs » تُقرأ مقطعين.
وآخر حصّة تنتهي بجملة « Il y a du maïs ici. » — وهي أكثر صيغة تُقال في الفرنسيّة المحكيّة، ولم يكن في التطبيق صفحة واحدة تستطيع طباعتها قبل هذا البرنامج.